Nadané dieťa v škole: ako ho rozpoznať, podporiť a vybrať vhodné vzdelávanie

Intelektovo nadané deti majú v škole špecifické potreby, ktoré sa nemusia prejaviť iba výbornými známkami. Niektoré sa učia rýchlo, kladú nezvyčajné otázky a vynikajú v súťažiach, iné sa začnú nudiť, odmietať školu alebo postupne podávať slabší výkon.

Rozumieme nadaným, o. z. je celoslovenská iniciatíva, ktorá prináša jedinečný program pre intelektovo nadaných žiakov. Náš tím učiteľov, psychológov a špeciálnych pedagógov podporuje ich rozvoj, vzdelávanie a špecifické potreby.

Celoslovenská iniciatíva Rozumieme nadaným vstupuje do školského roka 2026/2027 s jasnou víziou - priniesť inšpiráciu, praktické nástroje a podporu všade tam, kde rastie budúci talent.

Čo znamená intelektové nadanie

Vo všeobecnosti hovoríme o intelektovo nadaných v súvislosti s predpokladmi dosahovať v porovnaní so svojimi vrstovníkmi nadpriemerné výkony v jednej alebo viacerých oblastiach činnosti.

Základnou charakteristikou intelektového nadania dieťaťa je akcelerovaný kognitívny alebo poznávací vývin. To znamená, že napríklad trojročné dieťa je svojou mentálnou kapacitou a intelektom na úrovni päť- až šesťročného dieťaťa.

Nadané a talentované deti sú tie, ktoré sú identifikované kvalifikovanými profesionálmi, a ktoré sú vzhľadom na svoj výnimočný potenciál schopné vysokých výkonov.

Nadanie a talent sú pojmy, ktoré niektorí rozlišujú, avšak vo všeobecnosti sa používajú ako synonymá.

Na Slovensku máme diagnostikovaných cca 3 000 intelektovo nadaných žiakov. Vo všeobecnosti platí, že ide o úzku časť populácie, zhruba 2 %.

Môžeme povedať, že v základných školách máme reálne 2-3krát viac reálne nadaných ako máme diagnostikovaných.

Intelektovo nadaní žiaci sú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Podľa legislatívy a intelektovo nadané deti rozlišujeme žiakov so všeobecným intelektovým nadaním a žiakov so špecifickým intelektovým nadaním.

Typické prejavy nadaného dieťaťa

Nadanými sú zvyčajne tie deti, ktoré už v ranom veku dokážu pracovať s číslami. Používajú tiež širšiu slovnú zásobu a argumentáciu. Mávajú zaujímavé nápady, veľké portfólio záujmov, dobrú pamäť, humor, rýchlo sa učia a zriedkavé u nich nie sú ani umelecké schopnosti.

Majú výbornú pamäť, vytrvalosť, široký okruh záujmov, zmysel pre humor, predstavivosť, širokú slovnú zásobu.

Patria k nim napríklad expresívne prejavy nadania, ku ktorým patrí napríklad záujem o písmenká, dajme tomu, už od dvoch rokov; v predškolskom veku sa nadané dieťa naučí samé z vlastnej iniciatívy čítať; hrá sa s číslami; má netypické záujmy napríklad o dinosaurov, o zvieratká, o dopravu, o vesmír a núti rodičov, aby mu kupovali k tomu literatúru; pýta sa veľa; už v predškolskom veku má iné cítenie a zaujímajú ho netypické otázky pre daný vek, ako napríklad hraničné otázky života a smrti, nekonečno, morálne otázky typu hlad vo svete, ekológia a podobne.

Tak, ako sa nadané dieťa zapáli pre jednu, dominantnú oblasť, vie sa nudiť pri iných.

Ak sa pozrieme na možné prejavy nadaných žiakov v rámci rôznych oblastí, tak môžeme spomenúť 9 typov inteligencie podľa Howarda Gardnera:

• prírodná inteligencia,
• hudobná inteligencia,
• logicko-matematická inteligencia,
• duchovná a existenciálna inteligencia,
• interpersonálna inteligencia,
• telesno-pohybová inteligencia,
• jazyková inteligencia,
• intrapersonálna inteligencia,
• vizuálno-priestorová inteligencia.

A všetky tieto typy máme v školách.

V našich školách sme zvyknutí prinajlepšom hovoriť o intelektovo nadaných, príp. nadaných na šport, či umenie, jazyky.

Objaviť tieto deti nie je vždy jednoduché, ale horšie je sa o to nepokúsiť.

Bežne objavujeme nadané deti, ktoré podporíme v 8.-9.

Silné stránky a možné ťažkosti

Akí teda nadaní sú? Sú úžasní, tvoriví, jedineční, záhadní, priateľskí a inšpirujúci pre každého.

Čo sa týka možných „problémov“ nadaných detí, tak sú to spravidla nerovnomerný vývoj, vrstovnícke vzťahy, rozsiahla sebakritika, perfekcionizmus.

Intelektovo nadaných trápi niekedy nízke sebavedomie, nedostatočne vyvinutá grafomotorika, neochota prispôsobiť sa autorite, hyperaktivita, perfekcionizmus, či poruchy spánku.

Nadané dieťa sa vyvíja nerovnomerne. Kognitívne predstihuje rovesníkov o 2-5 rokov, ale emocionálne a sociálne sa vyvíja podľa veku alebo ešte pomalšie.

10-ročné nadané dieťa môže myslieť ako 15-ročné, ale emočne reagovať ako 8-ročné.

Tento asynchrónny vývin je v gifted literatúre považovaný za jeden z definičných znakov nadania a spôsobuje, že dieťa rozumie svojim problémom, ale nedokáže ich zvládnuť.

Častokrát sa stáva, že emocionálne sú nadané deti na takej úrovni, ako ich ostatní rovesníci, ale veľmi vpredu sú intelektovo.

Preto sa nedá stanoviť nejaký jednoznačný recept. Ku každému dieťaťu treba pristupovať individuálne a pamätať, že treba akceptovať jeho potreby.

Prečo môže nadané dieťa v škole zlyhávať

Nadané dieťa v škole môže prekvapivo zlyhávať - aj keď doma riešilo Sudoku v 5 rokoch a vysvetľovalo Vám mechaniku sopky.

V 1. a 2. ročníku malo samé jednotky. Niekde medzi 3. a 5. ročníkom sa to začalo meniť.

V 6. ročníku je z neho „priemerné” dieťa, ktoré donáša trojky a štvorky, nechce chodiť do školy a na otázku „čo bolo v škole?” odpovedá „neviem, nič”.

Triedna učiteľka hovorí, že „sa nesnaží”, „je lenivé”, „mohlo by viac”. A Vy viete, že to nie je celá pravda.

Paradox nadaných detí, ktoré v škole zlyhávajú, je v psychológii dobre zdokumentovaný - volá sa underachievement.

Nadané dieťa v škole môže paradoxne zlyhávať - fenomén nazývaný underachievement.

Underachievement (doslovne „pod-výkon”) označuje situáciu, keď existuje výrazný a dlhodobý rozpor medzi kognitívnym potenciálom dieťaťa, identifikovaným psychologickým vyšetrením alebo prejaveným v neformálnych kontextoch, a jeho skutočným školským výkonom, teda známkami, testami a domácimi úlohami.

Prevalencia: odhady sa v literatúre značne líšia podľa použitých kritérií.

Typický nástup: koniec 1. stupňa ZŠ až začiatok 2.

Najčastejšie príčiny underachievementu

Underachievement u nadaných detí má typicky viac ako jednu príčinu - ide o kombináciu faktorov, ktoré sa navzájom posilňujú.

Nedostatok výziev a nuda

Nadané dieťa v 1.-3. ročníku pochopí učivo na prvý raz. Ostatných 30 hodín cvičení je pre neho utrpenie.

Nie že by to neurobilo - ale nemá to žiadny zmysel.

Postupne sa naučí, že škola = nuda.

Nadané dieťa dostáva samé jednotky. Učivo je pre neho triviálne. Rodič a učiteľ sú spokojní. Nikto nevníma, že dieťa sa vlastne nič nové neučí.

Perfekcionizmus a sebakritika

Nadané dieťa má často extrémne vysoké štandardy samo na seba.

V 1. ročníku, kde všetko ide ľahko, to nie je problém.

Pri náročnejších úlohách môže strach z chyby viesť k odkladaniu práce, odmietaniu úloh alebo k rezignácii.

Dvojitá výnimočnosť

Poznáme tiež nadané deti s hendikepom - teda s dvojitou výnimočnosťou.

Nadané dieťa, ktoré v skutočnosti má ADHD, dyslexiu, úzkostnú poruchu alebo poruchu autistického spektra, zlyháva nie kvôli nedostatku intelektu, ale kvôli paralelnej diagnóze.

Nadanie „maskuje” poruchu, pretože dieťa kompenzuje, a porucha zakrýva nadanie, pretože ťažkosti vytláčajú potenciál do úzadia.

Podľa overených štúdií má 14-18 % nadaných detí poruchu učenia (Lee a kol., 2023).

Nadaný žiak môže mať aj poruchu učenia a nie je na tom nič neobvyklé.

Nadanie sa často vyskytuje v kombinácii so špecifickými poruchami učenia.

Hovoríme o skupine dvakrát výnimočných (twice-exceptional).

Sociálne vzťahy a tlak kolektívu

Nadané dieťa sa často cíti nepatriace do triedy.

Rovesníci ho nudia, smejú sa mu za „divné” záujmy, nazývajú ho „mudrcom”.

Niektoré deti skryjú svoje nadanie, aby zapadli - začnú robiť chyby, aby neboli „tou múdrou”, prestávajú odpovedať, sťahujú sa do seba.

Sociálna cena vyniknutia je príliš vysoká - dieťa sa rozhodne „byť ako ostatní”.

Konflikt s autoritou

Nadané deti vidia logické chyby v argumentácii dospelých.

Keď učiteľka povie niečo, čo nie je presné, nadané dieťa to zachytí.

Keď trvá na metóde, ktorá je pre toto dieťa neefektívna, nadané dieťa odmietne spolupracovať.

Pri niektorých nadaných deťoch sa to rozvinie do systematického odporu k autoritám.

Učiteľ to vníma ako drzosť alebo vzdor.

Vývoj problémov podľa ročníkov

V 4.-5. ročníku dieťa, ktoré nikdy nemuselo skutočne pracovať, teraz zažije prvé problémy.

Často sa prejaví ako odmietnutie, frustrácia, prvé slabšie známky.

V 6.-9. ročníku dieťa prechádza pubertou, pridáva sa sociálny tlak, nároky školy rastú.

Rodičia sú v panike, škola hovorí o lenivosti.

Bez intervencie sa underachievement upevňuje.

Dieťa si osvojí identitu „priemerného” alebo „zlyhávajúceho”.

Alternatívne môže prísť hlboká kríza - depresia, anxieta, v krajných prípadoch suicidálne myšlienky.

Ako sa dieťa bráni pred školským zlyhaním

Keď nadané dieťa v škole opakovane zažíva zlyhanie alebo frustráciu, aktivujú sa obranné mechanizmy, ktoré dieťa chránia pred ďalšou bolesťou - ale zároveň zhoršujú jeho situáciu.

Nepripisovanie významu snahe

Najrozšírenejší vzorec.

Logika: „Keď to nebudem robiť a dostanem zlú známku, môžem si povedať - nebola to moja snaha.

Sociálna obrana

Dieťa si všimne, že byť „mudrc” prináša problém.

Rozhodne sa vyzerať ako všetci ostatní.

Robí zámerné chyby. Odmietne odpovedať, keď pozná odpoveď. Prestane chodiť do olympiád.

Vonkajšok: priemerný žiak.

Intelektuálna obrana

Dieťa si vytvorí filozofiu, podľa ktorej je škola „zbytočná”, vzdelanie „prekonané”, učitelia „nekompetentní”.

Rezignácia

Najnebezpečnejší variant.

Dieťa prestáva bojovať. Nemá kariérne sny, zvedavosť, ambície.

Chodí do školy, aby chodilo, nerieši známky, budúcnosť.

Vnútri je to znak hlbokej depresie alebo naučenej bezmocnosti.

Únik do jednej oblasti

Adaptívnejší variant.

Dieťa „napoly” rezignuje na školu, ale nachádza zmysel v jednej konkrétnej oblasti - programovanie, šach, hudba, umenie, šport.

Vzdor a rizikové správanie

Niektoré nadané deti si poradia s frustráciou útokom.

Rebelujú proti autoritám, disciplinárne konflikty, experimenty s rizikovým správaním.

Nie každý pokles výkonu je vážny prípad.

Ako nadanie rozpoznať v škole

Samotná nominácia na diagnostiku intelektového nadania je v slovenských školách náročná.

Prevažne hovoríme o „možnom“ intelektovom nadaní, keď je dieťa v materskej škole, aj to na základe upozornenia rodiča, príp. učiteľky materskej školy.

Potom akoby na Slovensku nadaní už nejestvovali.

Často objavíme intelektovo nadané deti počas našich workshopov, potom odporúčame diagnostiku, komunikujeme so školou, či s rodičmi dieťaťa.

Ak však na to prídeme v 9. ročníku, tak je to smutné.

Nikto si nič nevšimol, všetko je v poriadku, stačí že dieťa sem tam donesie nejaký ten úspech zo súťaže.

Nadané dieťa sa však nemusí prejaviť nadpriemernými výkonmi v škole.

Dôležitým údajom je zistenie úrovne všeobecných rozumových schopností, teda inteligencie.

Žiaci s intelektovým nadaním prechádzajú diagnostikou poradenského zariadenia, ktorá potvrdí intelektové nadanie a ďalej určí formu ich vzdelávania.

Diagnostika a podporné opatrenia

Bez vedenia, či ide o „čistý” underachievement alebo 2e profil, nemôžete cielene intervenovať.

Vidíte pokles výkonu? - Najvyšší čas na diagnostiku.

Komplexná psychologická a špeciálno-pedagogická diagnostika identifikuje, či dieťa má underachievement z nudy, 2e profil, emocionálne ťažkosti alebo kombinovaný problém.

Výstupom je plán konkrétnych krokov.

Na vypracovanie individuálneho študijného plánu (IUP) pre nadané dieťa sú potrebné psychologické testy, IQ, verbálna a neverbálna časť, vykonané v CPPPaP alebo na špecializovaných pracoviskách.

Niektoré špeciálne školy (APROGEN) pri prijímaní požadujú IQ nad 130 a testy trvajú niekoľko hodín.

Pri potvrdenom nadaní (IQ 130+) má dieťa nárok na podporné opatrenia v škole - obohatenie učiva, zložitejšie úlohy, akcelerácia, individuálny vzdelávací program.

Oficiálna integrácia prináša škole aj dieťaťu administratívne výhody, napr. financovanie, a odborné odporúčania.

Niektorí rodičia čakajú a IUP zriaďujú až pri nástupe problémov, ale bez IUP škola často nerozširuje učivo.

V praxi IUP často zostane iba „na papieri”, pretože realizácia závisí od času, ochoty a metód konkrétnej učiteľky.

Článok slúži na orientačný prehľad a nenahrádza individuálnu odbornú konzultáciu.

Ako môže škola podporiť nadané dieťa

Starostlivosť o intelektovo nadané deti nie je o pár slovách.

Prakticky úplne stačí ak sa aj intelektovo nadaným deťom budú školy venovať minimálne tak, ako ostatným.

Mať intelektovo nadané dieťa v triede neznamená „dať prácu navyše”, či „viac domácich úloh”.

Znamená to podporu a rozvíjanie ich záujmov, špecifický prístup, podpora tvorivosti a kreatívneho myslenia, oboznámenie pedagógov školy so silnými stránkami nadaného dieťaťa, metódami práce, osvedčeným prístupom k nadanému dieťaťu, či efektívnymi formami spolupráce s rodinou.

Vhodná podpora môže zahŕňať:

• obohatenie učiva,
• zložitejšie a otvorené úlohy,
• samostatné projekty a experimenty,
• rozvíjanie tvorivosti a kreatívneho myslenia,
• prácu s alternatívnymi učebnicami,
• zapájanie do projektov a súťaží,
• individuálny prístup,
• spoluprácu školy s rodinou, psychológom a špeciálnym pedagógom.

Práca s intelektovo nadaným žiakom si vyžaduje celého učiteľa.

Štúdium odbornej literatúry, konzultácie s odborníkmi, využívanie alternatívnych učebníc, organizovanie, zapájanie sa do rôznych projektov.

V neposlednom rade je to premena tradičného vzdelávania na niečo neobvyklé, zaujímavé.

Dobré je to vtedy, ak tieto zmeny napĺňajú rovnako nadané dieťa ako učiteľa.

Čomu sa vyhnúť

Mať nadané dieťa v triede neznamená automaticky pridávať viac rovnakých cvičení.

Nadané dieťa v 1.-3. ročníku pochopí učivo na prvý raz. Ostatných 30 hodín cvičení je pre neho utrpenie.

Rovnako nevhodné je zamieňať nadanie za povinnosť dosahovať výborné známky vo všetkých predmetoch.

Niektoré nadané deti môžu mať slabšie grafomotorické schopnosti, poruchu učenia, úzkosť, ADHD alebo iné ťažkosti.

Úloha učiteľa a špeciálneho pedagóga

Intelektovo nadaní žiaci sú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Špeciálni pedagógovia sa, samozrejme, venujú aj tejto skupine detí.

Vo veľmi malej miere sa na prácu s nadanými pripravujú budúci špeciálni pedagógovia, a to nielen budúci špeciálni pedagógovia, ale aj všeobecne pedagógovia.

Učitelia nemajú dostatok informácií a musia si ich vyhľadávať.

Pedagogická fakulta ponúka postgraduálne štúdium, ktoré je však spoplatnené.

Stojí vyše 1 300 eur.

Ktorý učiteľ si to môže dovoliť?

A pritom sa platovo nikam touto odbornosťou neposunie.

Preto každoročne ponúkame pre pedagógov a špeciálnych pedagógov odborný seminár Rozumieme nadaným, ktorý organizujeme v spolupráci s Pedagogickou fakultou Prešovskej univerzity v Prešove.

Škola pre nadané deti, špeciálna trieda alebo integrácia

Nadané deti sa vzdelávajú v školách pre nadané deti, v špeciálnych triedach pre nadané i formou školskej inklúzie v klasických školách.

Majú teda na výber.

Áno, niektorým skutočne pomáha vzdelávanie medzi nadanými, iní uprednostňujú klasické triedy, kde inklúzia funguje.

Nadané deti v nich hľadajú porozumenie a servis, ktorý im bežná škola nedokáže zabezpečiť.

Školy a triedy pre nadaných

Pre školy a triedy nadaných žiakov hovorí napr. znížený počet žiakov v triede, komunikácia s rovesníkmi rovnakého zamerania alebo nízke riziko vylúčenia dieťaťa z kolektívu.

Mínusom je vysoká konkurencia a očakávania, čo môže negatívne vplývať na sebavedomie žiaka.

Výhody: rýchlejšie tempo, viac priestoru na projekty a individuálny rozvoj.

Nevýhody: riziko sociálnej izolácie alebo problémového správania, šikana v niektorých triedach a možné protekčné praktiky v niektorých súkromných školách.

Na Slovensku existuje približne 30 základných škôl pre nadané deti, a to vo väčších i v menších mestách.

Na Slovensku je škola pre nadané deti napr. v Bratislave.

Máme tiež približne 30 škôl s triedami pre mimoriadne nadané deti/žiakov.

V samotnej Bratislave sú štyri školy, kde majú takúto triedu, jedna je štátna a tri sú súkromné.

Existuje tu jedno štátne 8-ročné gymnázium na Teplickej a sú ďalšie gymnáziá, kde si vytvárajú triedy pre nadané deti.

Spomínané možnosti sú štátne a súkromné školy v Bratislave, konkrétne APROGEN, „Teplicka”, Felix a náročnejšie gymnáziá typu Metodka, Gamca, Novohradská či Alexia.

Kapacity sú limitované a prijímacie sú selektívne.

Integrácia v bežnej škole

Veľa intelektovo nadaných žiakov nájdeme v klasických alebo bežných triedach po celom Slovensku.

Niektorým deťom vyhovuje bežné triedne prostredie, ak škola rešpektuje ich potreby, používa vhodné metódy a poskytuje primerané výzvy.

Pravdou však je, že väčšinou intelektovo nadaní odchádzajú z klasických škôl, kde im nevedia poskytnúť servis, rešpektovať potreby, prístup, uplatňovať vhodné metódy a postupy práce pri vzdelávaní.

Sú s tým spojené problémy, ktoré neraz vyústia do hľadania školy či triedy pre intelektovo nadaných.

Ak bežná trieda dlhodobo nefunguje, je na mieste zvážiť špeciálnu triedu pre nadaných, špeciálnu školu, alebo iný typ začlenenia žiaka.

Individuálne vzdelávanie

Individuálne vzdelávanie podľa § 24 školského zákona, zákon č. 245/2008 Z. z., je v SR legálnou alternatívou.

Zvažujte ho, ak bežná škola dlhodobo nefunguje, dieťa má ťažké psychické ťažkosti alebo bežný systém je dokázateľne neadekvátny.

Pozor - nie je to „zázračné riešenie” pre každého.

Vyžaduje si rodičovskú kapacitu, diferencované materiály, často externého pedagóga.

Ako vybrať vhodnú formu vzdelávania

Nadané deti v školách hľadajú porozumenie a servis, ktorý im bežná škola nedokáže zabezpečiť.

Pri rozhodovaní je potrebné sledovať nielen výsledky psychologických testov, ale aj sociálne, emocionálne a vzdelávacie potreby konkrétneho dieťaťa.

Ak je problém jasne v danej škole, menej erudovaný pedagogický zbor, šikana, nedostatok diferencovanej výučby, zmena môže pomôcť.

Ak je problém v dieťati, 2e profil alebo emocionálna kríza, samotná zmena školy nepomôže - zoberiete si problém so sebou.

Niektorí rodičia zvažujú presun do výberovej školy, 8‑ročného gymnázia alebo homeschooling podľa dostupnosti a potrieb dieťaťa.

Čo môžu robiť rodičia doma

Zvýšiť špeciálnu pozornosť takýmto deťom nie je potrebné, aby to dieťa necítilo ako tlak.

Pretože väčšina nadaných detí má vo svojom vývine aj riziká, medzi ktoré patrí napríklad perfekcionizmus.

Ak by cítili zvýšený záujem a tlak zo strany rodičov, tak by sa mohli nepriaznivo vyvíjať.

Platí pravidlo, že nadané deti si podnety vypýtajú sami a stačí im iba poskytnúť to, čo si vyžiadajú a nechať sa nimi viesť.

Keď sa pýtajú na písmenká, odpovedať im, nehovoriť im, že máš ešte čas, naučíš sa v škole, ale vždy im odpovedať.

Zároveň ich však netlačiť do čítania.

Oni si naozaj tie podnety sami vypýtajú.

Rodičia odporúčajú zapojiť dieťa do záujmových krúžkov a ZUŠ, kúpiť pracovné zošity (Koumak), cvičebnice od Foni-book, zapojiť do súťaží Všetkovedko a Klokan, zacieliť na programovanie (Scratch) a robiť domáce projekty a experimenty.

Paralelne hľadajte priestory, kde dieťa môže byť samo sebou - vedecké krúžky, olympiády, letné akadémie pre nadaných, šachové kluby, robotika.

Rodič často nevedomky prispieva k problému - tlakom na výkon, kritikou neúspechov, porovnávaním so súrodencami.

Rodinná konzultácia pomáha identifikovať tieto vzorce a nahrádza ich podporujúcejšími.

Rámcovo: tlak na konkrétny výkon je kontraproduktívny, ale spoločné hľadanie zmyslu je podporujúce.

Rozdiel je: „Musíš mať jednotku” (tlak) vs. „Chcem rozumieť, čo Ťa na tom frustruje, ako Ti môžem pomôcť?” (podpora).

Najčastejšie situácie v rodine a škole

Dieťa má jednotky, ale doma nerobí domáce úlohy

V nižších ročníkoch áno - nadané dieťa môže zvládať látku v škole a doma nepotrebovať opakovanie.

Ale sledujte dva aspekty: či sa dieťa učí systematicky pracovať, aj keď je to pre neho triviálne, pretože disciplína je dôležitá, a či dostáva primerané výzvy.

Úspechy v olympiádach, slabšie známky v škole

Máme silné výsledky v mimoškolských olympiádach, v škole trojky.

Je to typický vzorec underachievementu.

Dieťa ukazuje, že vie, ale v školskom systéme to nedokáže preukázať.

Diagnostické príčiny sú rôzne - od čistej nudy cez perfekcionizmus, olympiáda je „bezpečnejšia”, lebo nie je predmet hodnotenia, až po 2e profil.

Porovnávanie nadaného a bežného súrodenca

Máme doma 2 deti, nadané a bežné. Nadané má trojky, bežné jednotky.

To je presne typická ukážka underachievementu.

„Bežné” dieťa nemá zaťažený systém vnútornou frustráciou z nudy ani perfekcionizmom - jednoducho robí, čo škola chce.

Nadané dieťa v rovnakom prostredí bojuje s komplexnými vnútornými konfliktami, ktoré druhé dieťa nemá.

Komunikácia s nadaným dieťaťom

Takéto deti totiž neakceptujú autoritu a potrebujú mať všetko vyargumentované.

Všeobecne sa odporúča zaobchádzať s ním ako so starším dieťaťom, pokiaľ ide o argumentáciu.

Neodporúča sa byť prísny.

Samozrejme, v istých bezpečných reláciách áno.

V takejto situácii sa odporúča argumentovať, zaobchádzať s ním nie ako s dospelým, ale akceptovať jeho argumenty a vysvetliť mu situáciu.

Keď tieto deti pochopia, že to nie je iba rozkaz, ale že to má význam, tak poslúchnu.

Veľa rodičov týchto detí predškolského veku prichádza za psychológom, lebo si myslia, že majú s dieťaťom problém a pritom ani netušia, že tým „problémom” je nadanie ich dieťaťa.

Časť rodičov sa až od psychológa dozvie, že tie prejavy dieťaťa súvisia s jeho nadaním.

Závisí to i od osobnosti konkrétneho dieťaťa.

Ku každému dieťaťu treba pristupovať individuálne a pamätať, že treba akceptovať jeho potreby.

Nadané deti s dvojitou výnimočnosťou

Medzi nadanými je časť detí s Aspergerovým syndrómom.

Je to porucha v rámci autistického spektra.

Tieto deti bežne komunikujú, častokrát majú veľmi dobrý potenciál pre vedu, výskum, počítače, ale sú sociálne slepé, nemajú empatiu, nevedia sa vcítiť do pocitov iných.

Nevedia sa priblížiť ku kamarátom, nevedia si získať priateľov.

Chcú veliť.

Vedia veľmi dobre pochopiť logické veci, aj intuitívne, ale sociálne veci, kde je často každá situácia iná, majú problém chápať.

Nadané deti však práve vďaka vysokému IQ dokážu svoje poruchy skrývať a kompenzovať.

Niektoré nadané deti ostávajú neobjavené, pretože ich ťažkosti vytláčajú ich potenciál do úzadia.

Mimoškolská podpora a aktivity

Celoslovenská iniciatíva Rozumieme nadaným pripravuje každoročne množstvo projektov, aktivít, súťaží a podujatí pre intelektovo nadané deti.

Naším cieľom je vyhľadávanie týchto detí, upozornenie pedagógov na tieto deti, snažíme sa rozvíjať ich nadanie/talent.

Okrem toho organizujeme rôzne súťaže: Logická olympiáda intelektovo nadaných detí, Logická olympiáda pre najmenších (materské školy), Talent základných škôl.

Mimoškolskú starostlivosť o nadané deti realizujeme prostredníctvom Klubu nadaných detí.

V Prešove jestvujú už tri kluby pre nadané deti.

Klub nadaných detí združuje deti so všeobecným intelektovým nadaním, deti nadané matematicky, lingvisticky, deti s bystrou úvahou, deti hravé a ochotné rozširovať si obzory všetkými smermi.

Účelom klubu nadaných detí je podchytiť nadané deti v ranom veku a poskytnúť im nadštandardný rozvoj a rozširovanie obzorov.

Prvým takýmto klubom bol KND, otvorený v roku 2013 v Prešove.

V susedných Čechách majú viac ako 50 klubov, za ktorými stojí česká MENSA.

Každoročne neprijmeme kvôli priestorovým obmedzeniam desiatky nadaných detí.

Spustili sme registráciu na tohtoročné jesenné sústredenie na Sigorde, kde na deti čakajú šifrovačky, úniková hra aj základy práce s umelou inteligenciou.

Medzi ďalšie aktivity patria Logická olympiáda, Logická olympiáda pre najmenších, Talent základných škôl regiónu Šariš, Myšlienky géniov, Huncút v regióne Šariš, Ako sa kedysi..., Majstrovstvá v násobení a delení, Veda a technika, Žime zdravo, Šľahačková princezná, Malý princ, Diela klasikov slovenskej literatúry, Mladý fotograf, Spoznávame Vysoké Tatry a detská novinárska škola.

Logická olympiáda a odborné podujatia

V školskom roku 2021/2022 sa uskutoční už desiaty ročník Logickej olympiády.

Súťaž organizujú v spolupráci s Pedagogickou fakultou Prešovskej univerzity v Prešove, mestom Prešov a Okresným úradom v Prešove, odborom školstva.

Súťaží sa v kategóriách žiaci 1.-4. ročníka ZŠ a žiaci 5.-9. ročníka ZŠ.

Veľkolepé finále prebieha na pôde Pedagogickej fakulty Prešovskej univerzity.

Sprievodnými akciami sú napr. Večer Talentov, či odborný seminár Rozumieme nadaným.

Každoročne máme pripravené rôzne aktivity a projekty, do ktorých sa zapájajú školy z celého Slovenska.

Organizujeme napríklad Logickú olympiádu, v ktorej registrujeme viac ako 2000 nadaných detí.

Medzi obľúbené patrí Logická olympiáda pre najmenších, teda pre predškolákov.

V minulom školskom roku si v nej zasúťažilo viac ako 4000 detí.

Slovenské podmienky a porovnanie so zahraničím

Na Slovensku je v starostlivosti o nadané deti veľmi dobrá situácia.

Mnohé štáty nám môžu závidieť.

Legislatívne podmienky sú nastavené dobre.

Nadané deti sú vymedzené ako deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Zákon umožnil zakladať školy a triedy pre nadané deti, dal priestor pri ich individuálnu, alebo skupinovú integráciu.

Dal priestor aj pre zaškolenie už aj predškolských detí s nadaním.

Ďalšia veľmi dobrá vec, ktorá je v legislatíve zakotvená, je znížený počet žiakov.

Na prvom stupni je v jednej triede 12 nadaných detí, v bežnej triede môže byť 28 detí.

Na druhom stupni je to 16 nadaných detí v jednej triede a na gymnáziu 22 detí.

Je zvýšený aj normatív, čiže škola dostane na jedného nadaného žiaka viac peňazí ako na bežného žiaka.

V susedných Čechách nám napríklad tieto podmienky závidia.

Česi sú lepší vo vzdelávaní učiteľov, ktorí sa venujú nadaným deťom.

U nás sa budúci učitelia nedozvedia nič o nadaní detí.

Česi tlačia nadané deti iba do integrácie, čo sa tiež nehodí pre každé nadané dieťa, aby ho zaradili do bežnej triedy.

U nás je to naozaj variabilné.

Veľkú tradíciu má starostlivosť o talentované deti v USA, kde už v roku 1922 vznikla prvá trieda pre nadané deti.

Napríklad Nemci sa venujú nadaným deťom až od 10 rokov, od osemročného gymnázia.

Úloha iniciatívy Rozumieme nadaným

Rozumieme nadaným znamená porozumieť potrebám nadaných detí.

Venujeme sa tejto problematike, edukácii intelektovo nadaných detí v školskom i mimoškolskom prostredí, dvadsať rokov.

Uvedomujeme si silné stránky týchto detí, ale aj slabé stránky slovenského školstva, ktoré je k nadaným deťom nespravodlivé.

Poznáme stovky príbehov nadaných detí, ich starosti, problémy.

Chceme dosiahnuť len to, na čo majú právo - individuálny prístup, podporu, rozvoj, vzdelávanie na úrovni, rovnako pre všetkých.

Teda aj pre nadaných.

Ľuboš Lukáč je zakladateľ občianskeho združenia Rozumieme nadaným a téme intelektovo nadaných detí sa venuje už 20 rokov.

Ľuboš Lukáč je učiteľ, špeciálny pedagóg, logopéd, metodik pre edukáciu nadaných detí, zakladateľ a riaditeľ združenia Rozumieme nadaným.

Zakladateľ projektu mimoškolského vzdelávania intelektovo nadaných detí 1. Klubu nadaných detí na Slovensku a súťaží ako napr. Rozumieme nadaným.

Keď škola nedokáže naplniť potenciál dieťaťa

Odborníci konštatujú, že nadaným sa na Slovensku nevenuje dostatočná pozornosť.

V skupine žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú len na okraji pozornosti.

Svedčí o tom tiež fakt, že počet „objavených” intelektovo nadaných žiakov každým rokom klesá.

O nadaných sa hovorí málo.

Každoročná organizácia predmetových olympiád ešte nie je podpora intelektovo nadaných žiakov.

Často si neuvedomujeme, že nedostatočná starostlivosť o nadané deti znamená nevyužitý potenciál, ktorý neobohatí našu spoločnosť.

Ideálny by bol svet, keby toľko sľubované - individuálny prístup ku každému dieťaťu, jeho rozvoj a podpora v školskej i mimoškolskej činnosti reálne jestvoval.

Máme šikovných, úspešných, vzdelaných a v neposlednom rade motivujúcich pedagógov, len tak, ako podpora nadaných detí, chýba aj podpora týchto učiteľov.

Čo sa týka nadaných detí dajme im to, čo im patrí - vzdelávajme, podporujme, nechajme ich vyrásť, rozvíjajme ich talent.

Svet detí je krásny, podporujme nadanie každého dieťaťa.

Nájdime si čas, urobme vyučovanie krajšie, také, v ktorom sa skutočne každý bude cítiť šťastne.

tags: #clanok #nadane #dieta #v #skole