Dieta chlapec kresleny: ako podporiť kreslenie a tvorivosť dieťaťa

Nechuť kresliť ešte neznamená, že je s dieťaťom niečo v neporiadku. Kresba sa u každého dieťaťa vyvíja vlastným tempom a ovplyvňujú ju skúsenosti, emocionálne i intelektuálne schopnosti, motorika aj okolité prostredie.

Kresby nie sú len umeleckým prejavom malých detí. Napovedajú toho mnoho o celkovom vývoji dieťaťa. Rovnako ako dieťa, aj jeho kresba prechádza vývojom. Kreslenie je však predovšetkým hra a veľmi zábavná hra, preto dieťa ku kresleniu nie je nutné nútiť.

Čo môže kresba povedať o dieťati

Detičky v predškolskom veku, teda do 6. roku života, nie sú schopné samé rozprávať o svojich pocitoch. Tieto pocity však vie vyjadriť napríklad v tom, čo nakreslí či už doma, alebo v škole.

Kresba nám pomôže odhaliť čo dieťa prežíva a ako vníma svoje okolie. Často je pokladaná iba za detskú hru, avšak odborníci v nej nachádzajú aj spojenie detskej reality a snenia.

Dieťa je pri kreslení vnútorne motivované tým, čo ho trápi alebo zaujíma. Kresby sú akýmsi vnútorným detským vyjadrením, keď nedokáže dieťa povedať, čo cíti. Je to z pohľadu odborníkov istá forma komunikácie. Prakticky nahrádza písmo.

Čiary na papieri, na ktorom dieťa kreslí, sú fyziologickým odrazom temperamentu dieťaťa vo chvíli, kedy vytvorilo kresbu. Existujú čiary rýchle, živé alebo aj agresívne, ktoré dokážu prederaviť aj papier. Na druhej strane sú ťahy váhavé, ostýchavé alebo ledva sa dotýkajúce papiera.

Až na pár výnimiek, už od ranného veku detí, ktoré kreslí existuje súvislosť medzi grafickým prejavom a náladou, povahou. Aj využitie priestoru, umiestnenie obrázka na kresbe je dôležité. Expresivita farby úzko súvisí s expresivitou ťahu. Čiary môžu byť tenké alebo hrubé, môžu sa zarývať do papiera alebo po ňom len jemne prechádzať.

Vývoj kresby podľa veku

Prvé štádium: škvrny a čmáranice

Je to nezobrazujúce obdobie, kedy sa dieťa iba oboznamuje s podstatou kreslenia a vytvára prvé čarbanice, ktoré nemajú žiadny zmysel. Deje sa tak okolo 11 - 20 mesiaca jeho života.

Dieťa okolo jedného roka zisťuje, že ceruzka alebo štetec s farbou zanecháva určitú stopu. Spočiatku dokáže vytvárať iba bodky alebo škvrny, neskôr sa dostáva k čmáraniu.

Deti, ktorým je umožnené, aby maľovali, aj keď im ešte nie je ani viac ako jeden rok, robia škvrny. Môžeme hľadať súvislosť medzi bodkami, fliačikmi a poznaním a skúsenosťami dieťaťa. Naozaj dieťa spoznáva svet, ale pozná len takéto kúsky.

Prvé skutočné kreslenie sú teda čmáranice. Tak, ako dieťa začína chápať svet a snaží sa usporadúvať si ho, tak sa začne meniť aj kresba.

Okolo druhého roku

Dieťa v tomto období už dokáže zvládať čmáranice rôzneho druhu. Dokáže už rozpoznávať rozdiely vo svojich čmáraniciach a je preň obyčajný krúživý pohyb v rýchlom tempe uspokojivý. Neskôr sa toto tempo spomalí.

Izolované bodky a krátke čiarky sa začnú spájať v druhom roku života dieťaťa. Dieťa sa naučí časom vytvoriť uzavretý objekt, ovál.

Hoci pre dospelého človeka tieto čmáranice nemajú žiadny význam, resp. nedokáže ich k ničomu prirovnať, deti v tom majú úplne jasno. Dokážu povedať, čo nakreslili a zmeniť tento obsah aj niekoľko krát.

Vo veku 1,5 - 2 roky už po prvý krát dokáže dieťa vymyslieť konštrukciu skutočnosti. Svojím pozorovaním a vnímaním vzťahov okolo seba sa snaží o ich zachytenie.

Vo veku 1,5 až 2 rokov naozaj dieťa po prvýkrát vytvára myšlienkový konštrukt skutočnosti. Dieťa vstupuje do intepersonálnych vzťahov, pozoruje, rozmýšľa svojim detským rozumčekom a vytvára prvé znaky. Tým tiež trénuje spojenie oka mozgu a ruky.

Okolo tretieho roku

Už 2,5 ročné dieťa je schopné hrať sa s kľukatou čiarou, z ktorej neskôr vytvorí abstraktný ornament. Pred tretím rokom života spoznáva tvary ako je kruh, špirála a pod.

Dieťa potrebuje zminimalizovať automatizmus. Aj keď celkom sa to nikdy nepodarí, čím viac sa zapája rozum, tým skôr automatizmus ustupuje.

Dieťa začne hľadať rovnováhu a objaví ďalšie dva tvary, štvorec a trojuholník. Tieto pratvary je možné už zmysluplne kombinovať, obmieňať a vyberať z nich jednotlivosti - uhly a krivky.

V 3. roku prechádza čmáranie do uzavretej formy. Tvar je už ohraničený a podobá sa na človeka.

Okolo tretieho roku dieťa kreslí univerzálne postavy ľudí - hlavonožcov. Postava je vyjadrená kruhom predstavujúcim hlavu aj trup súčasne. K nemu prirobí dieťa dve čiarky - nohy. Niekedy prikreslí ešte ruky.

Bežne je napríklad možné odsledovať, že okolo 3. roka dieťa kreslí hlavonožca.

Okolo štvrtého roku

Dieťa skúša kresliť na papier svoje predstavy. Rozvíja si vnímanie pre proporcie. Dokáže zakresliť menší tvar do väčšieho, oči na tvár a gombíky na košeľu.

Malý umelec už nie je sám, kto vie, čo namaľoval. Jemná motorika tu zohráva veľkú rolu, pretože práve jej stupeň vývoja dokáže rozhodovať o presnosti čiar.

Do 4. roku dieťa zobrazuje asi 5-6 detailov.

Dieťa sa snaží prostredníctvom svojich kresieb komunikovať s okolím a zachytáva svoje zážitky, spomienky, priania. Zobrazuje ešte predmety a ľudí, ktorí nie sú zasadení do priestoru, ani deja, aj keď ich tak dieťa popisuje.

Akonáhle je schopnosť kritizovať u dieťaťa vyvinutejšia ako jeho schopnosť kresliť, dieťa sa môže začať kresleniu vyhýbať.

Obdobie medzi piatym a šiestym rokom

V zobrazení ľudskej postavy nastane veľký pokrok medzi 4. a 5. vekom. Dieťa začína rozlišovať hlavu a trup, ktoré sú priamo spojené. Začínajú používať už aj krk.

Trup môže mať rôzne tvary: kruhový, oválny, štvorcový, alebo obdĺžnikový. Dieťa často končatiny kreslí ešte jednodimenzionálne- teda jednou čiarou.

Postupom času ako dieťa rastie a jeho vývoj napreduje, pridáva k postave hlavonožca mnohé detaily. Podľa štúdie J. Thomazima okolo 5. a 6. roku dieťa začína kresliť postave trup a až okolo 6. roku kreslí postavu človeka kompletnejšie.

Výskumy ukazujú, že okolo 5. až 6. roku života sa ukotvuje u detí ich “telesná schéma”. Luquet tvrdí, že detaily na postave pribúdajú s vývojom mentálnej úrovne.

Prečo trojročné dieťa kreslí iba čmáranice

Ak má dieťa 3 roky a 8 mesiacov a robí čmáranice, nemusí to byť dôvod na obavy. Nie všetky deti vývojové štádiá dosahujú v rovnakom čase.

Samozrejme sa nemusíte obávať, ak vaše dieťa kreslí postavu ako “hlavonožca”, postupne sa naučí kresliť postave trup a aj mnohé detaily.

To ako rýchlo sa dieťa naučí kresliť postavy, závisí od jeho intelektuálneho vývinu. Vývoj kresby podľa veku preto nemožno chápať ako presný test, ktorý musí každé dieťa splniť v rovnakom období.

Odborníci tvrdia, že porovnávanie kresby dieťaťa s danými štandardmi by nemalo byť pri jeho posudzovaní psychológmi jediné.

Upozorňujú, že aj medzi deťmi, ktoré majú podpriemernú kresbu, sa môžu nachádzať nadpriemerne inteligentné deti. Posudzovať tak ich vyspelosť iba podľa kresby je problematické, resp. nedostatočné.

Ako dieťa motivovať ku kresleniu

Nezačínajte požiadavkou na konkrétny obrázok

Ku kresleniu nie je nutné dieťa nútiť, prirodzene je pre dieťa kreslenie zábavou.

Ak dieťa nechce skúsiť slniečko ani jednoduchú postavičku, nie je potrebné ho presviedčať, aby nakreslilo práve tieto motívy. Čmáranice sú v tomto veku stále skutočným kreslením a predstavujú prirodzenú súčasť vývoja.

Dieťa nemusí hneď kresliť predmety, ktoré navrhne dospelý. Môže začať bodkami, škvrnami, čiarami, kruhmi, špirálami alebo kľukatými čiarami.

Nechajte dieťa pracovať vlastným spôsobom

Prvý krok bol jednoduchý a zábavný, pretože každé dieťa pracovalo výlučne tak, ako samo chcelo.

Pri kreslení môžete dieťaťu ponúknuť papier, voskovky, ceruzky, štetec a farby, ale spôsob použitia nechajte na ňom. Dôležité je, aby kreslenie nebolo skúškou správnosti.

Deti môžu postavy nielen nakresliť, ale aj vymyslieť ich vlastné príbehy a scenáre.

Prepojte kreslenie s príbehom

K dokončeniu procesu často vedie cesta od nápadu cez diskusiu s deťmi až po písanie a kreslenie do obrázkov.

Rozvíjanie postáv, prostredia a motivácie posilňuje detské zapojenie a umožňuje lepšie pochopiť filmový jazyk.

Spustite voľný tok myšlienok, neobmedzujte sa logikou a odviažte deti fantáziu až do absurdít. Tam sa rodia dobré nápady.

• KDE sa príbeh odohráva?
• KEDY sa odohráva?
• ČO sa postavám prihodí?

Deti sa musia dohodnúť, v akom spoločnom svete budú ich postavy fungovať a čo sa im tam prihodí. Tieto otázky, teda KDE, KEDY a ČO, budú riešené súbežne.

Vyskúšajte jednoduchý storyboard

Ak sa chceme hrať na ozajstných filmárov, hotový scenár sa musí zapísať. Zapisujeme do neho akciu a dialógy.

Storyboard predstavuje prechod od literárneho textu k obrazovej podobe. Na rozdiel od konečného komiksu slúži len ako pomocný nástroj v procese tvorby filmu.

Kresba je technická, skicovitá, s režijnými a kamerovými poznámkami. Na jeho vytvorenie nepotrebujete vedieť kresliť ako Michelangelo.

Našou úlohou je rozčleniť akciu literárneho scenára na menšie kúsky a postupne ich nakresliť. Každý obrázok v storyboarde reprezentuje jeden filmový záber.

Záber môže byť široký, úzky alebo detailný, podľa potreby kompozície a významu scény. Dôležité je zachovať konzistentný smer pohybu postáv a prostredia naprieč zábermi.

Takáto aktivita môže byť pre dieťa zaujímavejšia než samostatná požiadavka nakresliť slniečko alebo postavičku, pretože kreslenie dostane význam v spoločnom príbehu.

Nápady na jednoduché tvorivé aktivity

Kreslenie sveta

Dieťa môže kresliť miesto, v ktorom sa jeho postava nachádza. Nemusí ísť o presný dom, les alebo lúku. Môže vytvoriť iba čiary, kruhy, škvrny a tvary, ktoré následne samo pomenuje.

Príbeh Lentia a Nyn nám ukazuje, že výprava za zásobami sa môžu stať aj zoznamom čarovných pokladov.

Výprava za zásobami je vlastne výprava za pokladmi. Výsledok v dvoch vetách: Lentia a Nyn potrebujú zásoby na zimu a tak putujú až k lúke, na ktorej rastú čučoriedky, perníky a cukríky.

Kreslenie postáv bez hodnotenia

Dieťa môže nakresliť postavu tak, ako ju samo vníma. Ak vytvorí kruh s čiarami, môžete sa opýtať, kto to je, kam ide a čo práve robí.

Postupom času ako dieťa rastie a jeho vývoj napreduje, pridáva k postave hlavonožca mnohé detaily, podľa štúdie J. Thomazima okolo 5. a 6. roku dieťa začína kresliť postave trup.

Dieťaťu preto nemusíte opravovať tvar ani dopĺňať časti tela zaň. Stačí prijať jeho kresbu a nechať ho, aby ju samo vysvetlilo.

Kreslenie podľa zážitku

Dieťa sa snaží prostredníctvom svojich kresieb komunikovať s okolím a zachytáva svoje zážitky, spomienky, priania.

Po výlete, návšteve ihriska alebo spoločnej hre môžete ponúknuť papier a nechať dieťa nakresliť čokoľvek, čo si zapamätalo. Nemusí ísť o realistický obrázok.

Animácia a pohyb

Festival Bienále animácie Bratislava (BAB) je spomedzi iných medzinárodných festivalov výnimočný svojím zameraním na animovanú tvorbu pre deti.

Počas tvorivých dielní mala jedna skupina detí možnosť vidieť, ako samotný animovaný film vzniká a vyskúšať si vytvoriť jednoduché animácie pomocou rôznych metód, napríklad kresby, papiera alebo plastelíny.

Aj doma možno vytvoriť jednoduchú postupnosť obrázkov: na prvom obrázku postava stojí, na druhom kráča a na treťom prichádza k cieľu. Dieťa tak kreslí kvôli príbehu a pohybu, nie kvôli splneniu zadania.

Ako reagovať na odpor a tvrdohlavosť

Ak sa dieťaťu niečo nepáči, môže hučať a odmietať spoluprácu. Pri kreslení ani pri inej aktivite nemusí byť cieľom okamžité presadenie požiadavky dospelého.

Väčšinou sa hrá ako on chce a nechce nič rozumné. Práve voľná hra však môže byť východiskom pre tvorivosť. Kreslenie možno pripojiť k jeho obľúbenej hre namiesto toho, aby ju úplne nahradilo.

Ak dieťa nechce pexeso, nemusí to znamenať, že sa nedokáže sústrediť. Keď mu ho rozložíme, tak nemá problém nájsť otočené obrázky.

Prirodzený záujem dieťaťa možno podporiť krátkou aktivitou, po ktorej sa môže vrátiť k vlastnej hre. Dôležité je, aby kreslenie nebolo spojené s nátlakom, porovnávaním alebo kritikou.

Správanie voči mladšiemu súrodencovi

Keď sa 9 mesačná sestra naťahuje po veciach, chlapec ju môže potiahnuť, odsunúť a vytrhnúť jej hračku. Takéto správanie treba zastaviť pokojne a jednoznačne.

Je tvrdohlavý. Keď sa mu niečo nepáči, tak hučí a robí aj zle 9 mesačnej sestre. Nedovolí jej si niečo zobrať.

Pri spoločnej hre je potrebné chrániť mladšie dieťa a zároveň pomenovať situáciu staršiemu dieťaťu. Hračka môže byť jeho, ale ubližovanie alebo vytrhávanie hračky sestre nie je prijateľné.

Spoločné tvorenie môže byť krátke a s jasnými hranicami. Každé dieťa môže mať vlastný papier a vlastné pomôcky, aby sa znížil počet sporov.

Príprava na škôlku

Ak dieťa od septembra pôjde do škôlky, kreslenie nie je jediným ukazovateľom jeho pripravenosti. Odborníci upozorňujú, že vyspelosť nemožno posudzovať iba podľa kresby.

V škôlke sa dieťa stretne s rôznymi aktivitami, pravidlami a deťmi. Nie všetky úlohy bude chcieť robiť hneď a nie každé dieťa sa zapojí rovnakým spôsobom.

Užitočnejšie než nútiť ho do konkrétneho obrázka môže byť postupné zvykanie na krátke spoločné činnosti, striedanie, čakanie a rešpektovanie hraníc druhých detí.

Rozvíjanie postáv, prostredia a motivácie posilňuje detské zapojenie a umožňuje lepšie pochopiť filmový jazyk.

Kedy vyhľadať odbornú radu

Samotné čmáranice alebo odmietanie kreslenia nestačia na záver o vývinovom probléme. Vývoj kresby ovplyvňuje motorika, intelekt, skúsenosti, emócie aj prostredie a deti nedosahujú jednotlivé štádiá v rovnakom čase.

Ak však rodiča dlhodobo znepokojuje viac oblastí naraz, môže svoje pozorovania prekonzultovať s pediatrom alebo odborníkom na detský vývin. Pri posudzovaní dieťaťa by kresba nemala byť jediným kritériom.

Odborníci tvrdia, že porovnávanie kresby dieťaťa s danými štandardmi by nemalo byť pri jeho posudzovaní psychológmi jediné.

Upozorňujú, že aj medzi deťmi, ktoré majú podpriemernú kresbu, sa môžu nachádzať nadpriemerne inteligentné deti. Posudzovať tak ich vyspelosť iba podľa kresby je problematické, resp. nedostatočné.

tags: #dieta #chlapec #kresleny